I.ĐẶT VẤN ĐỀ
Dù đã được đưa vào chương trình TH 1 cách đồng bộ nhưng tiếng Anh vẫn là một môn học khó và ít được quan tâm; với nhiều học sinh, đặc biệt là học sinh nông thôn, đây còn là một môn học xa xỉ. Tại sao lại nói như vậy? Để học tốt tiếng Anh, yếu tố quan trọng nhất là có môi trường rèn luyện, trong khi đó, học sinh nông thôn ít được tiếp xúc với môi trường ngoại ngữ, và chính bản thân các em khi ở trong môi trường ngoại ngữ rồi cũng không nhận ra được là mình đang trong môi trường đó. Quan trọng tiếp theo chính là yếu tố động lực. Khi đã có động lực để học tập thì học sinh không những tích cực học ở trên lớp mà ở nhà các em cũng sẽ chịu khó học tập, tự tìm tòi tạo môi trường học tiếng Anh cho chính mình. Như vậy có thể suy ra nhân tố quan trọng nhất trong việc học ngoại ngữ đối với học sinh nông thôn chính là động lực.
Là một giáo viên mới ra trường, còn thiếu rất nhiều kinh nghiệm thực tiễn, tôi luôn cố gắng tìm tòi học hỏi kinh nghiệm của các đồng nghiệp, đặc biệt là các đồng nghiệp đi trước. Trong đó, kinh nghiệm khởi động cho học sinh và dẫn dắt học sinh vào bài mới luôn là phần tôi chú ý nhất. Đây tuy chỉ là một phần nhỏ và chiếm thời gian không nhiều trong thời lượng một bài dạy nhưng lại có tác dụng rất lớn trong việc thúc đẩy động lực học tập cho học sinh. Dân gian có câu “Đầu xuôi đuôi lọt”; có lẽ lời dạy này thật sự cần thiết hằng ngày và trong mỗi bài giảng của giáo viên chúng ta nói chung và giáo viên bộ môn tiếng Anh nói riêng. Vì vậy, trong bài viết này, tôi xinh trình bày một số kinh nghiệm áp dụng các trò chơi (xin được thay bằng từ chuyên ngành Game) vào phần khởi động (xin được thay bằng từ chuyên ngành Warm-up) cho một số bài học của sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 4, lớp 5


II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1.Cơ sở lý luận
Mặc dù tiếng Anh so với các môn học khác vẫn còn khá mới mẻ đối với hầu hết các trường TH ở Việt Nam, nhưng trên thế giới nó lại phát triển từ rất lâu. Do đó, có vô số kinh nghiệm mà chúng ta có thể học tập từ các nước bạn.
Về mặt lý luận, trong giáo học pháp của môn tiếng Anh, phần Warm-up luôn là phần được coi trọng và hầu như là không thể thiếu trong bất kỳ một giáo án nào. Thêm vào đó, phương pháp chủ yếu để warm up học sinh là bằng hệ thống các trò chơi. Vì vậy, bất kỳ giáo viên tiếng Anh nào cũng phải biết ít nhất vài ba trò chơi để áp dụng vào bài dạy của mình. Đây là đặc trưng của bộ môn dạy ngôn ngữ.

Thực trạng của vấn đề
Có rất nhiều phương pháp để warm up học sinh đầu giờ học. Với những giáo viên có nhiều kinh nghiệm thì việc mở đầu một cách trôi chảy, hợp lý và lôi cuốn được học sinh vào bài mới không có nhiều khó khăn. Tuy nhiên, còn rất nhiều giáo viên cảm thấy việc lựa chọn phương pháp để warm up học sinh còn khó và mất nhiều thời gian hơn là soạn nội dung chính của bài.
Hiện nay, việc thay mới sách giáo khoa khiến không ít giáo viên cảm thấy lúng túng, ngay cả với những giáo viên đã có kinh nghiệm. Do đó, việc soạn nội dung chính một giáo án mới đã mất rất nhiều thời gian và tâm huyết, giáo viên không còn chú ý nhiều được đến phần Warm-up nữa. Và thế là rất nhiều người coi việc kiểm tra bài cũ lấy điểm miệng chính là phần Warm-up. Thực tế, việc lạm dụng kiểm tra bài cũ đầu giờ gây rất nhiều áp lực cho học sinh và làm cho không khí giờ học sau đó kém phần sôi nổi. Điều đó có nghĩa là bài học sẽ không thành công. Nó cũng chỉ giống như việc giáo viên vào lớp và đi luôn vào bài mới mà thôi.
Nhiều tài liệu tham khảo về phương pháp dạy học tiếng Anh cũng đã giới thiệu một số trò chơi phổ biến áp dụng được trong tất cả các phần của một giờ học, tức là có thể sử dụng vào phần Warm-up, ví dụ như Chain game, Guessing Game, Hangman, Lucky Numbers, Noughts and Crosses, Rub out and Remember, Slap the Board … Những trò chơi này có thể được coi là những trợ giảng đắc lực cho rất nhiều giáo viên tiếng Anh ở mọi cấp học.
Các biện pháp thực hiện
Trong quá trình dạy học, dự giờ, học hỏi kinh nghiệm, và nghiên cứu tài liệu sách vở, tôi đã để ý được rất nhiều dạng Game có thể phù hợp vời từng bài cụ thể trong sách giáo khoa Tiếng Anh 4 và Tiếng